COMO ENSEÑAR LA ASIGNATURA DE ADMINISTRACIÓN

En la búsqueda de información sobre como enseñar la administración me encontrado valiosísima información que de alguna manera tomo en cuenta en mis clases, pero tal vez no con todos las estrategias y elementos que a qui se exponen y desde luego incorporando el uso de las nuevas tecnologías.

Planteo de estrategias para enseñar una unidad didáctica
Esta es una propuesta para la totalidad de los contenidos, cuyo único propósito es ayudar al Docente a repensar formas de lograr la transposición didáctica. Dicho de otro modo, de tender puentes entre el contenido y las mentes de nuestros alumnos.

Propone una metodología dinámica y práctica que le permita al docente abordar el tema desde distintas miradas, todas tienen como único objetivo acercar a los alumnos al tema. El proyecto se divide en dos partes:
La primera presenta un marco teórico donde se exponen los fundamentos del modelo didáctico que sustenta la propuesta desde lo epistemológico y lo pedagógico.
En la segunda se plantea la propuesta de tres tipos de estrategias complementarias aplicadas a una unidad didáctica del espacio curricular:

Una mirada sobre lo epistemológico.
A través de este desarrollo se intenta dar respuesta a dos preguntas que sustentan cualquier propuesta didáctica que emprenda un docente:
¿Qué enseñar? y,
¿A quién enseñar?
Los contenidos que enseñamos en el área de Gestión, en especial, en el espacio curricular Teoría de las Organizaciones, provienen de una selección operada sobre el cuerpo de conocimientos científicos postulados fuera de la escuela. Esta selección no es mero recorte sino que lleva implícita una transformación del mismo, es decir, siguiendo al autor francés Ives Chevallard (1985), un proceso de transposición didáctica.

Los docentes somos agentes activos del proceso de transposición didáctica. Modelamos las propuestas pedagógicas que nos hacen, de acuerdo con esquemas teórico-prácticos que constituyen nuestra cultura profesional. (Gimeno Sacristán 1983). Por supuesto, entre lo que nos proponemos enseñar y lo que realmente enseñamos hay un trecho. Esa distancia según Chevallard, es la mediación entre el conocimiento enseñado y el conocimiento a enseñar. (Graciela Frigerio y otros, 1983).
Si bien la transposición didáctica es algo necesario, los docentes debemos transmitir conocimientos actualizados y validados.
Le proponemos ahora que se haga las siguientes preguntas: ¿Qué es la Administración? Y ¿Qué enseño cuando enseño Administración?

Esto quiere decir que los conocimientos de Administración que enseñamos tienen estas tres dimensiones. Esta precisión es fundamental a la hora de seleccionar los conocimientos a enseñar.
En nuestra práctica profesional debemos procurar el acceso a nuevos conocimientos científicos de fuentes válidas para que la selección de contenidos conceptuales sea actualizada y veraz.
La percepción correcta de cómo se producen los conocimientos en la Administración ayudará a la selección de contenidos procedimentales.
Si nos proponemos generar en los alumnos una actitud de rigor científico en los temas de Administración, propondremos contenidos actitudinales que contribuyan con esta propuesta.


El fundamento psicopedagógico se construye basándonos en las ideas del constructivismo, trabajando con formulaciones de J. Piaget, Brunner, Vygotsky y Ausubel, Stenhouse, entre otros.
Esta fundamentación se estructura alrededor de dos preguntas:
¿qué es el aprendizaje?
¿qué es la enseñanza?
El concepto de aprendizaje es un requisito implícito para cualquier estrategia de enseñanza. Todo docente, lo sepa o no, tiene una teoría para explicar el aprendizaje.
Sin embargo, no es posible encontrar indicaciones precisas sobre qué y cómo enseñar en las teorías del aprendizaje. Lo que las teorías hacen es brindarnos una idea o un modelo que nos permite pensar cómo aprende una persona.
El aprendizaje es un proceso personal pero se realiza con el concurso de otros individuos. En este proyecto es claro que se aprende con otros y de los otros. En este sentido las teorías constructivistas (Jean Piaget) y sus criterios de asimilación y acomodación y las cognitivas (Vygotsky, Brunner, Ausubel) y su aporte de la zona de desarrollo próximo y el aprendizaje significativo, proponen modelos muy útiles para esta situación de aula.
Brunner aporta el concepto de “andamiaje” que da soporte teórico al rol de docente como facilitador y guía en este proyecto.
El aprendizaje se produce en grupos sociales atravesados por intercambios físicos, afectivos e intelectuales. El docente no es el único que actúa, los alumnos tienen sus propias iniciativas, y este proyecto contempla ser lo suficientemente flexible como para recogerlas.

En el proyecto se han diseñado estrategias metodológicas de diverso tipo: observación, tareas de investigación, relevamiento de información, trabajo de campo, juegos y simulación de empresas. El propósito de esta selección alude a darle mayor flexibilidad a la planificación de la enseñanza y del aprendizaje, es decir, reconocer que las comunicaciones educativas son complejas e inestables y que seria muy difícil sostener un método único.

Es en estas estrategias didácticas donde los docentes podemos incorporar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación, para que nuestros alumnos, observen realicen sus tareas de investigación relevamiento de la información y simulación de empresas establecidas en las diferentes partes del mundo a partir de lo anterior nuestros alumnos podrán comprender la realidad económica comercial expresarla y exponerla y proponer el manejo de otras fuentes.



La administración basada en la evidencia como método de Enseñanza

La administración basada en la evidencia se inspira en la medicina basada en la evidencia. Ella
proporciona un marco de referencia para seguir una lógica de actuación. Un problema exige conocer lo que deseamos hacer, la valoración de las consecuencias de una decisión y la información necesaria para actuar en un sentido.
El objetivo de la ABE es la utilización consciente, explícita y juiciosa de la evidencia más útil al momento de tomar decisiones. Significa, en la tarea de aprender, integrar la mejor evidencia disponible, obtenida de información válida y fiable. Apoya metodológicamente la toma de decisiones y acerca esta a la realidad.
En concreto, la ABE motiva la búsqueda de información mediante la adquisición de conocimientos en el ámbito de la telemática, de las bases de datos y del uso de las nuevas tecnologías. Además, obliga a las personas a ejercitarse en su empleo, desde un nivel básico de conocimiento, cuando se impulsa a los alumnos a familiarizarse con ellas, aspecto que tarde o temprano será necesario a cada profesional e individuo en una sociedad y una economía global.

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Concepciones de aprendizaje

Concepciones de aprendizaje que me parecen congruente con el enfoque de competencias.

Con el aprendizaje por descubrimiento por que considera la aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones en la realidad y va de lo concreto a lo abstracto de los hechos a las teorías. En el modelo por competencias el alumno debe mostrar evidencias de aprendizaje por medio de competencias que le permitan desarrollarse en diversos contexto a lo largo de su vida.

Con el aprendizaje significativo por que los nuevos conocimientos deben relacionarse con los conocimientos previos de los alumnos buscando que estos nuevos aprendizajes le sean significativos, de interés y que les sean útiles en la practica, además de considerar actitudes activas y motivaciones. Considerando que el modelo de competencias privilegia el aprendizaje sobre la memorización.

Con el constructivismo por que considera la construcción del conocimiento mediante la interacción constante con el medio, lo que se aprende depende de la propia capacidad cognitiva y de los conocimientos previos y de las interacciones que se puedan establecer con el medio. En este sentido el enfoque de competencias se fundamenta en una visión constructivista al reconocer que es el propio individuo responsable de este proceso educativo teniendo al docente como facilitador y guía, en donde los saberes que posee se estructuran con los nuevos en un ambiente determinado, con una interacción social que le da sentido y significatividad a lo que estudiante aprende.

Con el socio constructivismo, ya que en este enfoque aprender es una experiencia social donde el contexto y el lenguaje juegan un papel importantísimo entre profesores y estudiantes, aprender significa aprender con otros, recoger diferentes puntos de vista. La interacción con los especialistas y con los iguales puede ofrecer un andamiaje donde le aprendiz puede apoyarse. Es precisamente en este proceso de aprendizaje donde el modelo por competencias considero que retoma una de sus bases fundamentales al retomar el aprendizaje colaborativo, al aprender a comunicarse y a expresarse con los demás a tener y practicar un pensamiento critico en todas las situaciones, a aprender a trabajar en equipo a colaborar con los demás, aceptando otros puntos de vista y aportando los propios.






¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

No considero el aprendizaje como algo trivial, este es un proceso complejo en donde dos de los actores principales del proceso educativo juegan un papel muy importante, en primer lugar el alumno, ya que tiene que ver con sus niveles de desarrollo cognitivos, en el aprendizaje debemos considerar las actitudes, habilidades, destrezas valores y conocimientos asimilados por los estudiantes y que al vez deben tener la capacidad de aplicarlos y transformar la realidad es decir hacerlos significativos.
Por lo tanto el aprendizaje debe hacer competente a los alumnos ya que les debe permitir establecer relaciones e integrar elementos de conocimientos es decir saberes, habilidades saber hacer y valores saber ser. Por tanto esto no puede ni debe ser medido asignándoles calificaciones.

Los saberes de mis estudiantes

Hola compañeros un abrazo a todos:

Es un gusto saludarlos traves de esta muy grata experiencia:

Como resultado de la encuesta realizada a mis alumnos sobre el uso del internet la gran mayoría coincide que utilizan este medio para bajar musica, ver peliculas ver videos bajar imagenes, utilizan esta herramientan ya que les ayuda a resolver sus tareas, para obtener información acerca de temas desconocidos, es un medio que les facilita sus trabajos y de una manera más rapida y obtener definiciones de conceptos desconocidos sustituyendo al diccionario tradicional, debido a que les facilita sus investigaciones, lo cual lo consideran más divertido y poder cumplir en tiempo y forma con las tareas asignadas por los profesores.

Asimismo señalaron que por medio de esta herramienta les permite conocer lo bueno y lo malo que hoy existe en cualquier parte del mundo.

Aunque mis alumnos viven en una población que se ubica muy cerca de la capital de Tuxtla Gutierrez; chiapas la mayoría de ellos carecen de esta herramienta teniendo que asistir a los ciber cafe para deasarollar todas esta actividades antes mencionadas.

Ninguno de mis alumnos sabe elaborar un Blog, lo cual representa una gran desventaja para el Proceso enseñanza aprendizaje y utilización como medio didáctico para mi ya que tambien tuve dificultades para elaborar el propio, lo cual no quiere decir que sea un obstaculo que podamos superar, ya que con esta actividad di el primer paso lo cual perfeccionaremos atraves de la revisión y practica.

La estrategia que utilizaré para perfeccionar el uso del internet es formar grupos colaborativos donde nos permita ir avanzando con la ayuda de los alumnos que más se destacan en el uso de esta herramienta, y en la medida que se nos permita el uso de los equipos de computo haremos un mayor uso de esta herramienta, afortudadamente en la escuela tenemos dos salas audiovisuales equipadas con equpo de computo y cañon para proyecciones, por lo que se puede proponer que les sean instalados el servicio de internet.

Es un placer saludarlos compañeros del grupo 24

Nota: mas adelante subiré mi aventura de ser docente y mi confrontación con la docencia